我在風"芝"城的故事

上次紀錄完小牛的暑假中文閱讀書單和統計完總字數，今天換來記錄小兔弟弟的

才剛滿6歲不久的弟弟，雖然閱讀速度沒有哥哥來的快

不過這個暑假有注音的書籍他也閱讀了快29萬字，而且這也是沒有包含他平常在不是閱讀時間隨手拈來的閱讀量

至於，他沒有注音的書籍，也閱讀了有3萬多字左右，合計他這個暑假閱讀中文書大約有32萬字以上了，差不多是小牛的6成以上快7成的閱讀量了

當然，小兔明年的暑假閱讀目標也以35萬字來計算，開學這段時間的學年閱讀目標以20萬字以上，希望一整年可以達到90萬字上下的閱讀量

對了，曾經有一位媽媽問過我，當每次小牛、小兔閱讀完後，我與他們討論或解釋艱深的詞彙、成語時

我會要求或期望他們幾次後就能記起來，下次再遇到同樣的詞句，他們就可以懂了嗎？

通常因為我已經先把小孩需要自行閱讀的中文書，我都先看過了

所以我會直接在書中圈出他們可能不會的成語或詞彙，或者說我們已經學過，但要提醒他們再注意一下的成語或詞彙

如果是我覺得哪一段話比較艱澀可能會需要我再次解釋的，我也會先畫線或做記號

一來是提醒小孩這些該注意的部分，二來是提醒自己哪些部分是閱讀完後還要再跟他們討論的部分

成語或比較艱深的詞彙，我也都是口頭解釋，不會幫他們做筆記

但在閱讀後，我會指著書中我已經先圈出來的成語，請他們告訴我什麼意思

現階段我不Care他們能不能把這些成語背出來，但我希望他們可以理解

在閱讀時我希望他們先透過前後文意大致上去揣測一下意思，我覺得他們要先想過，再跟他們討論時他們會比較有印象

然後在閱讀後的討論，我會先讓他們告訴我他們的想法，如果他沒辦法回答，我會引導式的問他們

譬如說"賞心悅目"這個詞，我會問他你從字面上的意思，或前後文的意思，你感受地的是什麼??

很開心還是很難過??會用到"目"表示跟眼睛有關係，然後讓他們表達他們所想到的，之後我做這個詞彙的總結(因欣賞到美好的情景而心情舒暢)

然後我會開始用這個詞彙至少造3個句子讓他們聽，然後請他們造一個句子給我聽

如此反覆地做這類練習，我發現他們整個思維模式會比較好

往往當他們自行閱讀完後，我跟他們討論書中的成語或者艱深詞彙時，常常發現他們其實在自行閱讀時已解決了部分這些問題

再來說說如果是段落文意不懂的閱讀討論之處。通常我安排小孩閱讀(或親子共讀)會安排2種類型程度的書

一種是他們可以自行閱讀的書籍(要可以了解整本書的8成以上內容)，我會把這類書歸納於他們可以閱讀

但又有輕微的挑戰(就是那些成語或者稍微艱澀的詞彙，以及可能會有部分段落文意，我判斷他們需要我稍微解釋會更了解故事的內容)

閱讀這類的書有助於閱讀的進步，甚至於幫助他們累積閱讀技巧，以及閱讀速度

還有另一類的書，是比他們目前閱讀程度還要高的書，這類的書可以增加更多的詞彙量，甚至是書中文意的理解度

雖然這類的書，如果有注音，他們還是有辦法逐字唸完，但我相信理解度不會達到前面我說的八成

我就會把這類的書歸納於共讀，也就是最主要我念給他們聽，並跟他們解釋得很清楚

像前陣子我跟小孩共讀"華盛頓自傳"，我自己閱讀過後發現，這本書我閱讀給他們聽，會比他們自己閱讀收穫還大

所以我選擇了念給他們聽，而非讓他們自己念，不然他們唸完後，我可能還要花大量的時間跟他們解釋

像前陣子我也發現小兔在閱讀到28、29集神奇樹屋時理解度有變差(有時候可能也是因為他心智、腦力的發展上還沒哥哥成熟，再過幾個月或半年可能也會有改進)

而且我也發現在後面的幾集，章節變多了，文字量也變多了，想必對他的閱讀負擔會變大

所以我暫停了他閱讀這套書，而改閱讀其他書。因為我希望我家的孩子在每日閱讀的書單，是大致上能符合他目前的閱讀程度(能理解8成以上)

因為這樣閱讀的書籍，才是藉由他們自己的閱讀內化成他們自己的閱讀養分

如果我還需要在他們閱讀過後大量解釋故事內容讓他們了解，我就會把這本書判斷為不適合他們目前可以自行閱讀的程度

如果孩子對於這本書，還是有濃厚的興趣去接觸，那麼我就把它歸納在需要共讀的書籍，也就是最主要我念給他們聽

但是我會再幫他們換一套是他目前可以自行閱讀的書到他們每日的閱讀書單裡

對我而言，孩子自行閱讀和我閱讀給他們聽所得的收穫是不一樣的

自行閱讀我訓練的是他們的閱讀速度，還有遇到一些可能稍微不懂的地方，是不是有自己figure out的能力

如果在閱讀時，我需要過多的介入，那有時候小孩會期待著你閱讀完後順便解釋給他聽

下面這份是小兔這個暑假的閱讀書單，在之前媽媽"排"暑夏令營中，就有散落在各篇文章中提到了

比較細節的部份，大家就要自己點進去文章中看看，這篇文章就不多做贅述了

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